AI助力跨学科主题学习设计——如何改造一个不是跨学科的学习项目

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前言：

上周六周日晚上，我们的AI赋能课改陪跑营进入最后一个冲刺月——跨学科主题学习设计。昨天我写了跨学科主题学习四象限图：AI助力跨学科主题学习设计——跨学科设计四象限图详解跨学科主题学习由易到难的基本路径。现实是很多老师由于对跨学科主题学习的概念不够清晰，容易设计出各种自带bug的项目：1、把多学科误以为跨学科2、把跨学科误以为是跨学科主题学习这些努力迈出的步伐和尝试比起以前封印在自己学科中思维已经进步很多了，再往前进一步，就可能触及真正的跨学科主题学习设计。首先我们看看下面这个例子，它来自第五届项目式学习全国论坛郭华教授的一个讲座ppt。大家看看下面是不是跨学科主题学习设计：

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  。咋一看特别像跨学科是不是。但是它不是。第一个本质是主题学习。第二个本质是学科相关学习。

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那么具体如何改呢？我们可以让AIGC帮我们去发散思维，篇幅关系，只展示教师提示词，不展示豆包AI回复详细内容。  教师提示词1：在语文课讲文天祥的《过零仃洋》时，教师补充历史背景和诗人生平不是跨学科，是学科相关，如何从这个爱国诗人的诗歌出发改造成一个跨科学大单元的主题学科项目？AI回复1跨学科主题——“如何通过文天祥《过零丁洋》传承和弘扬爱国精神，并应用于当代社会问题的解决？”教师提示词2：这个项目距离六年级学生生活社会经验太遥远，重新设计一个贴近学生的。AI回复2跨学科主题确定——“从《过伶仃洋》探寻爱国精神与文化传承”重复、忽略此段这个项目距离六年级学生生活社会经验太遥远，重新设计一个贴近学生的。跨学科主题确定——“从《过伶仃洋》探寻爱国精神与文化传承”看这里，这个AIGC回复有启发到我。于是我一鼓作气把这个项目的大概设想表述给AI

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教师提示词4：跨学科主题学习项目设计为我为爱国诗歌代言品鉴会。每个小组选择语文书本上的一位诗人和他的爱国诗歌，利用历史、地理、美术、音乐和信息技术为这个诗歌做一个小型品鉴和推介。通过配乐朗诵、展板设计和多模态媒介宣发来宣传自己代言的诗人和爱国诗歌，在年级诗歌品鉴会完成活动和投票。根据论文完善整个项目细节。（我把一篇有详细跨学科主题学习设计步骤的论文也投喂给AIGC,便于他快速帮我完善细节）

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  但是AIGC给出的内容太多庞杂，我于是聚焦在论文中的设计模型

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  下面是AIGC补全的各个模块的细节：

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大致检查后，我们还可以让AIGC根据这份设计纲要，完整是输出整个项目文档：

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一共14页完整跨学科项目流程和各种评价量表。想要完整文档的记得点击关注公众号2、把跨学科误以为是跨学科主题学习当不去设定学习主题的跨学科在开展的时候是相对松散的，它特别容易滑入学科相关，并且这种不设定主题的跨学科是必然落在一个学科中，比如从数学思维的逻辑理解语文课《曹冲称象》立足的还是语文学科，另外缺乏主题也容易让学生停留在产生跨学科理解而非跨学科问题解决。

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声明：从chatgpt出来之后，我的公众号每一篇都有AI的参与，都是人机合作的结果。

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